第21节：别阻止孩子“犯错”（1/1）

别阻止孩子“犯错”

妞妞刚住校的前几个月，周末返校时总是有必要的东西落在家里，妞妞到学校后总是给丽文打电话，让妈妈给她送一下。妞妞的学校离家远，丽文有时候在单位里，跑回家又要把东西给妞妞送到学校。丽文一天的班也上不成了。每次妞妞给丽文打电话，丽文开玩笑地说：“妞妞博士，什么落在家里呢？”丽文明白孩子在往家打电话时，已经知道由于自己的疏忽给父母带来了麻烦，这种情况下父母就用不着再责备她，如果父母责备，倒是给了她辩解并不肯反省的机会。

丽文说自己从不会帮妞妞去收拾东西，只叮嘱她一句好好想想，把东西都带全了。这样坚持一段时间下来，妞妞就很少丢三落四的了，自己能把该带的东西都收拾妥当。丽文看到妞妞为此专门弄了个小本，把要做的事一样样记下来，临走前再翻一次，看看有没有什么事情没做。

“金无足赤，人无完人”，每个人都有自己不足的地方。丽文想一方面可能和家庭的一些教育有关，或者是家长们无意中包办了不少本该由她自己干的事；也可能和妞妞的天性有关，每个人的能力和弱点不一定表现在哪里。在这方面丽文意识到了，一方面是尽量接受，另一方面是尽量帮助妞妞克服弱项。但这帮助不是热心地帮妞妞干这干那。

妈妈们都知道自己不可能帮孩子一辈子，你的“帮助”就是尽量让孩子自己去做；妈妈要做的，主要是“有耐心”，允许孩子把事情做得一团糟。如果生怕孩子有什么考虑不周，家长就全部替他考虑了，然后又在旁边专门盯着他做了，这从长远来看，是帮孩子的倒忙。凡事应该让孩子自己去考虑、去做，多犯一些错误，才能慢慢学会做得不错。

妞妞班主任让每个人值日时拿着班里的钥匙，可是妞妞有一次回家把钥匙放在自己桌子边，后来拿书的时候，钥匙掉在地上，她返校时就忘得一干二净。周一的时候，妞妞到教室门前，自己都忘了自己拿着钥匙，同学们都在那等着，都说是谁拿着，妞妞自己也不知道，这时前一天值日的学生说是把钥匙给妞妞了。妞妞才知道自己忘拿了。看着同学们都在等那把钥匙，妞妞心里难受极了。妞妞赶紧找班主任老师拿来备用的钥匙。因为学校早晨要上早操，妞妞耽误了班级早操，学校扣了妞妞班级的分数。妞妞在班会上，给同学们道歉，还写了份“保证书”。

丽文知道后，觉得妞妞自己已经反思了自己，还做了“保证”，也就没有说一句责备的话。从那以后，妞妞再也没有在家落过东西。

我并不是说家长不要批评孩子，但批评一定要用常规的、孩子可以心平气和接受的“批评”方式表达。有些妈妈在平时也知道孩子有了过失要好好和孩子谈。但一遇到突如其来的事情时，经常条件反射地冲孩子发火，“妈妈说过几千遍几万遍了，你怎么就是记不住啊……”，“你怎么这么笨，那么不小

心……”，带火的教训话说过了，事后又后悔；可下次遇到同样的事，还是忍不住先发一通火。一些妈妈总是事后说，“妈妈今天心情不好”、“妈妈脾气不好”等等来给孩子道歉，也为自己开脱，来平衡自己。“心情不好”或者“脾气不好”在家长身上可能只是个小毛病，可它给孩子带来的却会是个大恶果。会让孩子的“小毛病”变成一个痼疾，或变得脾气暴躁，自卑固执等。

孩子偶尔的“过错”可能会给自己及家长带来时间、经济等方面的损失，完全可以作为培养他成长必交的“学费”，可以换回他的成长、成才、直至成功。孩子拆坏了一辆新买的玩具坦克，可能就此激发了他以后要做一名军人的志向，也可能激发他制造一艘轮船的兴趣和潜能；今天熨坏了一条裙子，明天孩子也许就可能是个服装设计师……

我要告诉妈妈们的是，一定要从内心认识到儿童成长需要自己“试误”，需要孩子亲身经历。孩子从生活中直接获取的经验与教训，比家长口头讲千万遍的道理都印象深刻。家长要理解孩子“过失”的价值，因为在任何一个孩子成长中，他的“过失”与“成就”具有同样的正面教育作用。

在妈妈们的心里只要建立了正确的儿童观，用期许的眼光看孩子那些“犯错”行为，用赞美的话语鼓励孩子无恶意的“犯错”，就会感到它们是良机而不是坏事。这样的心态下，哪里还有什么“火”呢！